twitter
rss

Επιμορφωτική Ημερίδα

Σήμερα στο σχολείο μας πραγματοποιείται η 2η Επιμορφωτική Ημερίδα για όλους τους εκπαιδευτικούς των τάξεων, ειδικοτήτων, τμημάτων ένταξης, τμημάτων υποδοχής και ολοήμερου με θέμα :

 ¨ Αξιοποίηση του Παιδικού Λογοτεχνικού Βιβλίου στη Σχολική Τάξη¨ 

 Κύρια εισηγήτρια της ημερίδας είναι η Σχολική Σύμβουλος κα.Παρρά Βασιλική

0 comments |

Μάθετε τα παιδιά να μην τα παρατούν

Η ζωή είναι ένας διαρκής "πόλεμος". Γεμάτος μάχες, που άλλες κερδίζουμε και άλλες χάνουμε. Τα παιδιά μας πρέπει να ενθαρρύνονται από πολύ μικρή ηλικία για όσα επιτυγχάνουν. Αυτό θα τα βοηθήσει στη μετέπειτα ζωή τους, όταν θα μεγαλώσουν.


Υπάρχουν πολλοί τρόποι να ενθαρρύνεις το παιδί σου να προσπαθεί, να μην τα παρατάει εύκολα και να χαίρεται με τις επιτυχίες του.
*Μην μένετε στα λάθη του. Είναι εκνευριστικό για τον οποιονδήποτε άνθρωπο, ανεξαρτήτου ηλικίας, να ακούει συνέχεια για τα λάθη του. Έτσι είναι και για το παιδί.

*Τονίζετε τα θετικά του. Δεν κάνουν όλα τα παιδιά τα ίδια πράγματα με επιτυχία. Άλλα μιλούν καλύτερα, άλλα ζωγραφίζουν καλύτερα, άλλα φτιάχνουν τα παζλ πιο εύκολα. Μην ξεχνάτε, λοιπόν, να του επαναλαμβάνετε τα δυνατά του σημεία.

*Να του λέτε συχνά τί κατάφερε. Ένα μπράβο δεν είναι αρκετό. Μπορεί πολλές φορές να του υπενθυμίσετε ένα επίτευγμά του. Τον ωραίο χιονάνθρωπο, που κάνατε το περασμένο Σαββατοκύριακο, τον ωραίο πύργο με το χώμα στις κούνιες...

*Τα "μπράβο" να είναι ειλικρινή και καθημερινά. Τα παιδιά μας εκπλήσσουν ευχάριστα κάθε μέρα. Τότε θέλουν να ακούσουν τη μαγική λέξη από εμάς. Πρέπει να είστε ειλικρινείς και όχι "τσιγγούνηδες".Να του αναθέτετε δουλειές, ανάλογα με την ηλικία του. Μην γίνεστε παράλογοι. Δεν μπορείτε να απαιτείτε από ένα παιδί τριών ετών να γράφει όλα τα γράμματα της ΑΒ, για παράδειγμα. Κάθε πράμα στον καιρό του... έλεγαν οι παλιοί κι αυτό δεν πρέπει να το ξεχνάμε.
*Όταν πετυχαίνει έναν στόχο, δώστε του χρόνο να το χαρεί. Χρειάζεται και το παιδί να απολαύσει την επιτυχία του. Μόλις κάνει κάτι καλά, λοιπόν, μην σπεύσετε να του αναθέσετε την επόμενη αποστολή. Αφήστε το να το χαρεί ή ακόμα και να το καταστρέψει (εάν πρόκειται για μια ζωγραφιά ή μια κατασκευή)

*Αφήστε το να λάβει πρωτοβουλίες. Αρκεί, φυσικά, να σας ρωτά πρώτα. Σε αυτές τις ηλικίες η λέξη "πρωτοβουλία" μάλλον μεταφράζεται με τη λέξη "πρόταση". Θα δείτε ότι μόνο και μόνο, που θα δεχθείτε να κάνετε αυτό, που πρότεινε, θα το κάνει να νιώσει καλύτερα.

Πηγή :iPaideia

 

0 comments |

Τότε και τώρα...


0 comments |

Θύματα ενδοσχολικής βίας οι μισοί συμμαθητές τους

Σοκάρουν τα στοιχεία έρευνας των μικρών δημοσιογράφων του 4ου Γυμνασίου Κατερίνης

Οι μαθητές του 4ου Γυμνασίου Κατερίνης παρουσιάζουντην έρευνά τους για την ενδοσχολική βία. Δίπλα τους (πρώτος από δεξιά), ο δημοσιογράφος - συγγραφέας Μηνάς Βιντιάδης


Απειλές, ξυλοδαρμοί, ηλεκτρονικοί εκβιασμοί μέσω facebook, απειλές για ανάρτηση στο Διαδίκτυο κινηματογραφήσεων που έγιναν από κινητά τηλέφωνα στις τουαλέτες του σχολείου!
Αυτά είναι τα αποτελέσματα της έρευνας των μικρών δημοσιογράφων του 4ου Γυμνασίου της Κατερίνης. Οι μαθητές - που ετοιμάζονται για τον 20ό Μαθητικό Διαγωνισμό της εφημερίδας «ΤΑ ΝΕΑ» - συνομίλησαν με 200 συμμαθητές τους θέτοντάς τους συγκεκριμένα ερωτήματα, επιχειρώντας να χαρτογραφήσουν την έκταση της ενδοσχολικής βίας.
Και οι αριθμοί είναι αμείλικτοι. Ενας στους δύο μαθητές του σχολείου τους έχει πέσει θύμα σωματικής ή λεκτικής βίας. Η μέση αναλογία σε πανελλήνιο επίπεδο είναι ένας στους τρεις μαθητές.
Οι μικροί δημοσιογράφοι - που δούλεψαν υπό την καθοδήγηση της καθηγήτριάς τους Ευαγγελίας Κάναλη και υπό την επίβλεψη της διευθύντριας Κατερίνας Πιτσάβα - διαπίστωσαν ότι ένα στα τρία θύματα της ενδοσχολικής βίας κρατάει μυστική την τραυματική αυτή εμπειρία.
Μόνο ένα στα δύο παιδιά μιλάει στους γονείς ή τους καθηγητές, ενώ τα περισσότερα παιδιά συζητούν το θέμα με τους φίλους και τους συμμαθητές τους.
Τα στοιχεία της έρευνας παρουσιάστηκαν σε ημερίδα του διοργανώθηκε την περασμένη Παρασκευή από το σχολείο στο Πνευματικό Κέντρο του Δήμου Κατερίνης.
Ομιλητές στην εκδήλωση ήταν ο ευρωβουλευτής Γιώργος Κουμουτσάκος, που πρωτοστάτησε στις Βρυξέλλες για την καθιέρωση της Ευρωπαϊκής Ημέρας κατά της Ενδοσχολικής Βίας, ο πρόεδρος του Χαμόγελου του Παιδιού Κώστας Γιαννόπουλος και ο δημοσιογράφος και συγγραφέας Μηνάς Βιντιάδης. Την ανησυχία της για τα αποτελέσματα της έρευνας εξέφρασε και η βουλευτής της ΝΔ Αννα Μάνη.
 
Από την Εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ

0 comments |

Tο πρόγραμμα "εν δράσει" στο σχολείο μας


Το “εν δράσει” είναι ένα πιλοτικό πρόγραμμα προώθησης υγείας για μικρούς και μεγάλους υπό την πρωτοβουλία της Περιφέρειας Αττικής.

Αποτελείται από μια ομάδα γυμναστών, διαιτολόγων φυσιοθεραπευτών, ψυχολόγων και τεχνολόγων τροφίμων που φιλοδοξούν να συμβάλλουν στην πληροφόρηση του κοινού για θέματα άσκησης και υγείας.  Επιθυμία μας είναι να μεταφέρουμε με απλό τρόπο σε παιδιά και ενήλικες τη γνώση που χρειάζονται για να προασπίσουν την υγεία τους μέσω σωστών επιλογών άθλησης και διατροφής.

Το “εν δράσει” πραγματοποιείται στις εγκαταστάσεις του πανελλήνιου γυμναστικού συλλόγου, στο Πεδίον του Άρεως 

Το σχολείο μας συμμετέχει στο παραπάνω πρόγραμμα και ήδη την προηγούμενη εβδομάδα μαθητές μας, επισκέφθηκαν τον Π.Γ.Σ. στην Κυψέλη.

Περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να δείτε εδώ...

0 comments |

Οδοντιατρική Φροντίδα στους Μαθητές της Β΄Τάξης


Η Ελληνική Οδοντιατρική Ομοσπονδία στο πλαίσιο του προγράμματος Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού του ΕΣΠΑ και σε συνεργασία με το Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης και το Υπουργείο Παιδείας υλοποιεί ένα Πρόγραμμα Προληπτικής Οδοντιατρικής για μαθητές/τριες της Β΄ τάξης δημοτικού σε 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία και 150 δημοτικά σχολεία δυσπρόσιτων περιοχών.

Σκοπός του Προγράμματος  είναι η πρόληψη και προαγωγή της στοματικής υγείας των μαθητών/τριών μέσα από την ενεργειακή μάθηση.

Στο πλαίσιο του προγράμματος πρόκειται να γίνει στους μαθητές/τριες μια απλή εξέταση με εργαλεία μιας χρήσης και αυστηρούς κανόνες υγιεινής σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα για να προσδιοριστεί η υγεία των δοντιών και των ούλων και στη συνέχεια να γίνει φθορίωση. Κάθε παιδί θα λάβει μια ενημερωτική επιστολή σχετικά με τα ευρήματα της εξέτασης. Ολες οι διαδικασίες θα γίνουν στην τάξη από εξειδικευμένους οδοντιάτρους είναι απλές και δεν έχουν καμία ενόχληση για το παιδί. Επίσης θα ευαισθητοποιηθούν τα παιδιά μέσα από βιωματικές διαδικασίες και θα εκτιμήσουν τη σημασία της στοματικής υγιεινής και της φροντίδας του στόματός τους.

Η πρόληψη της τερηδόνας στην ηλικία αυτή είναι ιδιαίτερα σημαντική, γιατί έχει αποδειχθεί πως παιδιά που προσβάλλονται από τερηδόνα νωρίς στη ζωή τους αποτελούν ασθενείς υψηλού κινδύνου για ανάπτυξη τερηδόνας σε όλη την υπόλοιπη ζωή τους. Επίσης στην ηλικία αυτή εμφανίζονται στο στόμα τα πρώτα μόνιμα δόντια (τομείς και γομφίοι) και είναι ιδιαίτερα σημαντική η σωστή φροντίδα τους.

Δεν υπάρχει κανένας κίνδυνος ή ενόχληση από την οδοντιατρική εξέταση.Η φθορίωση των δοντιών με τη χρήση βερνικιού φθορίου θεωρείται η πιο ασφαλής και αποτελεσματική μέθοδος εφαρμογής φθορίου για την πρόληψη της τερηδόνας στην ηλικία αυτή. Την ημέρα της επίσκεψης των οδοντιάτρων, είναι απαραίτητο να φέρει το παιδί την οδοντόβουρτσα του στο σχολείο για να εκπαιδευτεί στο σωστό βούρτσισμα των δοντιών
.
Αν έχετε οποιεσδήποτε ερωτήσεις σχετικά με το πρόγραμμα μπορείτε να επικοινωνήσετε με το Γραφείο Συντονισμού και Υποστήριξης στο τηλέφωνο : 2107212520

Από την επιστολή ενημέρωσης της Ελληνικής Οδοντιατρικής Ομοσπονδίας προς τους γονείς των μαθητών της Β΄ Τάξης 

0 comments |

Ανακοίνωση

Σας ενημερώνουμε ότι την Τρίτη 26-2-2013 το σχολείο δεν θα λειτουργήσει, ούτε πρωινό πρόγραμμα ούτε ολοήμερο, γιατί όλοι οι εκπαιδευτικοί θα παρακολουθήσουν πρόγραμμα επιμόρφωσης.


0 comments |

Αντιμετωπίστε τις ψείρες...


Εισαγωγή

Η φθειρίαση είναι παρασίτωση που απαντάται στο ανθρώπινο είδος από τα αρχαία χρόνια. Τον άνθρωπο προσβάλλουν 3 είδη ψείρας: Η ψείρα του τριχωτού της κεφαλής, η ψείρα του σώματος και η ψείρα του εφηβαίου. Αφορά ιδιαίτερα την παιδική ηλικία και αυτό διότι διασπείρεται πολύ εύκολα από παιδί σε παιδί κατά την διάρκεια του παιχνιδιού, μέσω αντικειμένων κοινής χρήσης (βούρτσες, πετσέτες, κλινοσκεπάσματα κτλ) ακόμη και από τα ρούχα των παιδιών που κρέμονται σε διπλανές κρεμάστρες στο σχολείο ή τους παιδικούς σταθμούς. Προσβάλλει συχνότερα τα άτομα της λευκής φυλής και τα κορίτσια. Είναι σημαντικό να ανιχνευθεί και να θεραπευτεί γρήγορα για να αποφευχθεί η μετάδοση της σε άλλα άτομα, ενώ φαίνεται ότι υπάρχουν αρκετές επιλογές αποτελεσματικής θεραπείας.

Κύκλος ζωής της ψείρας
Η ψείρα του τριχωτού της κεφαλής είναι ένα μικροσκοπικό, γκρίζο-λευκό έντομο μεγέθους μόλις 3-4 χιλ. Τόσο η θηλυκή όσο και η αρσενική ψείρα μπορούν να απομυζούν αίμα και με τα πόδια τους να προσκολλώνται γερά στις τρίχες. Η θηλυκή ψείρα ζει περίπου ένα μήνα στη διάρκεια του οποίου γεννά 7-10 αυγά την ημέρα τα οποία «στερεώνει» σταθερά στη βάση των τριχών του ατόμου ξενιστή. Τα αυγά γονιμοποιούνται σε 8 ημέρες απελευθερώνοντας τις νύμφες που ωριμάζουν σε άλλες 8 ημέρες. Οι ώριμες ψείρες τρέφονται απομυζώντας το αίμα του ξενιστή επάνω στο τριχωτό της κεφαλής και στις παρακείμενες περιοχές προσώπου και λαιμού. Τα αυγά ή κόνιδες παραμένουν στο τριχωτό και απομακρύνονται καθώς μεγαλώνουν οι τρίχες. Οι κόνιδες που εντοπίζονται σε απόσταση μεγαλύτερη του ενός εκατοστού από το τριχωτό δηλώνουν ότι δεν μπορούν να προκαλέσουν λοίμωξη γιατί χρειάζονται την επαφή με το δέρμα για να επιβιώσουν.

0 comments | Read more »

Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Ουάσινγκτον

ΜΟΥΣΕΙΟ ΦΥΣΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ, Ουάσινγκτον, ΗΠΑ.   Εξαιρετικό!!! Το μουσείο στην οθόνη σας!!!  Σε τρία επίπεδα: Ground, First, Second floor Xειρισθείτε σωστά τα βέλη πλοήγησης. Ιδιαίτερα 1) για τη μετάβαση σε  καθένα από τα τρία πιο πάνω επίπεδα (ορόφους του μουσείου) και   2)  για τη διαδοχική αλλαγή σκηνής/εικόνας με εκθέματα (προτελευταίο βέλος δεξιά) "next scene"http://www.mnh.si.edu/vtp/1-desktop/

 
 
Από mail που μας έστειλε η κ. Δήμητρα Φωλιά και την ευχαριστούμε

0 comments |

Παγκόσμια Ημέρα Για Τον Καρκίνο Της Παιδικής Ηλικίας


0 comments |

Συναισθηματική και λεκτική κακοποίηση ανηλίκων

Η κακοποίηση είναι μια ευρεία έννοια που μπορεί να πάρει πολλές μορφές. Συνήθως οι άνθρωποι ακούγοντας για κακοποίηση ανηλίκων σκέφτονται αρχικά τη σωματική ή σεξουαλική κακοποίηση.

Υπάρχει όμως και το είδος της λεκτικής ή συναισθηματικής κακοποίησης το οποίο δεν επιφέρει λιγότερο αρνητικές, αν όχι περισσότερες, συνέπειες στα θύματα της και ιδίως στα παιδιά και δεν είναι λιγότερο καταστρεπτική από τις υπόλοιπες μορφές κακοποίησης.


Η συναισθηματική κακοποίηση, η οποία θέτει την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού σε κίνδυνο,  μπορεί να επιτελείται μέσω της αγνόησης του παιδιού, φυσικής ή συναισθηματικής, κάτι που σημαίνει ότι ο γονιός ή ο κηδεμόνας δεν είναι παρόν φυσικά ή ψυχολογικά.
Η απόρριψη του παιδιού και η ενεργής άρνηση της κάλυψης των συναισθηματικών αναγκών του είναι μια ακόμη μορφή συναισθηματικής κακοποίησης. Παράλληλα, η απομόνωση του παιδιού, η εκμετάλλευση του, η εξαπόλυση απειλών, η  παραμέλησή του και η κατατρομοκράτησή του στοιχειοθετούν σε μεγάλο βαθμό χαρακτηριστικά της συναισθηματικής κακοποίησης. Ένα άλλο στοιχείο της κακοποίησης αυτού του είδους έχει να κάνει με τη λεκτική προσβολή του παιδιού.
Παραδείγματα συναισθηματικής κακοποίησης είναι τα ακόλουθα:

·         Χαρακτηρισμοί που μειώνουν την αυτοπεποίθηση του παιδιού όπως «είσαι χαζός-η», «είσαι άχρηστος-η» και η σύγκρισή του με άλλους συνομηλίκους οι οποίοι τίθενται στα μάτια του παιδιού ως ικανότεροι ή καλύτεροι από το ίδιο

·         Ταπεινωτικοί χαρακτηρισμοί  και βίαιες απειλές

·         Φωνές και κραυγές

·         Αδικαιολόγητες και πολύ αυστηρές τιμωρίες στις οποίες δεν εξηγείται στο παιδί ο λόγος για τον οποίο τιμωρείται

·         Κατηγορίες με σκοπό την παραγωγή ενοχών όπως «θα με πεθάνεις», «με έχεις σκάσει», «με έχεις τρελάνει» κ.α

·         Απειλές εγκατάλειψης όπως «θα φύγω και θα σε παρατήσω» κ.α.

·         Μηδενική ή ελάχιστη ένδειξη τρυφερότητας αγάπης και συναισθηματικής στήριξης.

 
Οι αιτίες που οδηγούν στη συναισθηματική και λεκτική κακοποίηση είναι ποικίλες. Σε μεγάλο βαθμό οι γονείς που κακοποιούν συναισθηματικά τα παιδιά τους είχαν εισπράξει συναισθηματική κακοποίηση όταν και οι ίδιοι ήταν παιδιά και θεωρώντας ίσως ορθή τη δική τους διαπαιδαγώγηση ή μη μπορώντας να ξεφύγουν από αυτή τείνουν να επαναλαμβάνουν αυτά που υπέστησαν.
Το στρες, η δυσκολία των γονιών να διαχειριστούν τις δικές τους πηγές άγχους, η κοινωνική απομόνωση, η απουσία γονεϊκών  δεξιοτήτων, η χαρακτηρολογική ασυμφωνία και διάσταση μεταξύ γονέων και παιδιών,  οι υπερβολικές προσδοκίες των γονιών από τα παιδιά τους, οι λανθασμένες αντιλήψεις για τη διαπαιδαγώγηση των παιδιών είναι μερικοί από τους λόγους για τους οποίους συμβαίνει το φαινόμενο της συναισθηματικής κακοποίησης.
Αξίζει, βέβαια,  να σημειώσουμε ότι οι γονείς μπορούν να πέσουν στην παγίδα της συναισθηματικής κακοποίησης ανεξάρτητα από το οικονομικό, εκπαιδευτικό και κοινωνικό τους προφίλ και το γεγονός αυτό δε σημαίνει ότι δεν τρέφουν θετικά συναισθήματα για τα παιδιά τους.
Τα αποτελέσματα της συναισθηματικής κακοποίησης είναι χρωματισμένα αρνητικά όπως και σε κάθε άλλο είδος κακοποίησης. Η ανασφάλεια, η χαμηλή αυτοεκτίμηση, η καταστροφική και αυτοκαταστροφική συμπεριφορά, η κατάχρηση αλκοόλ και ναρκωτικών, η απόσυρση, η δυσκολία στην ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων, η αυτοκτονία, η δυσκολία στη διαμόρφωση σταθερών διαπροσωπικών και εργασιακών σχέσεων, η ανικανότητα των ατόμων που έχουν κακοποιηθεί να αγαπήσουν και να εμπιστευτούν τους άλλους, η δυσκολία στη σωματική εγγύτητα στο άγγιγμα και στην οικειότητα και η απουσία δημιουργικότητας και ενθουσιασμού είναι κάποιες από τις συνέπειες της συναισθηματικής κακοποίησης τόσο στην παιδική ηλικία όσο και στη μετέπειτα ζωή.
Υπάρχουν διάφορες μέθοδοι για τους γονείς που είναι επιρρεπείς στο να κακοποιούν συναισθηματικά τα παιδιά τους είτε τα έχουν κακοποιήσει ώστε να βελτιώσουν τη συμπεριφορά τους,  με σκοπό την αναχαίτιση της διαιώνισής της. Δε θα πρέπει να φοβούνται να ζητήσουν συγγνώμη από το παιδί τους αν για κάποιο λόγο έχασαν την ψυχραιμία τους και είπαν κάτι το οποίο δεν εννοούσαν.
Επιπρόσθετα, καλό θα ήταν να αποφεύγουν τον αρνητικό  χαρακτηρισμό των παιδιών τους, όπως «είσαι χαζός-η», στοιχείο που μειώνει την αυτοπεποίθηση των παιδιών. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα παιδιά έχουν δικαιώματα και χρήζουν σεβασμού. Όταν το παιδί προβαίνει σε μια πράξη βλαπτική ή λανθασμένη,  ο γονιός θα πρέπει να συζητάει μαζί του για το λάθος του,  και,  αν έχει υπάρξει τιμωρία,  το παιδί θα πρέπει να γνωρίζει τον επακριβή λόγο της.
Αλλά και η επιβράβευση θα πρέπει να συμπεριλαμβάνεται στις συζητήσεις μεταξύ γονιών και παιδιών και όχι μόνο η υπαγόρευση των λαθών του. Τέλος, όταν ο γονιός νιώθει ότι μπορεί να χάσει τον έλεγχο του εαυτού του και να εκνευριστεί υπερβολικά εξαιτίας μιας συμπεριφοράς του παιδιού του, μπορεί να απομονωθεί σε ένα άλλο δωμάτιο για μερικά λεπτά, αφού βεβαιωθεί βέβαια ότι το παιδί είναι ασφαλές, να μετρήσει ως το 10 και,  είτε να ζητήσει  βοήθεια από έναν άλλο ενήλικα,  είτε να πάρει βαθιές αναπνοές προτού ενεργήσει.
 
Θαρινή Δημητράσκου
Ψυχολόγος
 
 
 

0 comments |

Kahlil Gibran – Για τα παιδιά

Mιά γυναίκα που κρατούσε ένα μωρό στο στήθος της, είπε:
Μιλησέ μας γιά τα παιδιά.

Και κείνος είπε:
Τα παιδιά σας δεν είναι παιδιά σας.
Είναι οι γιοί και οι κόρες της λαχτάρας της ζωής για τη ζωή.
Για τη ζωή τους είστε το μέσο,άλλα όχι η αρχή.
Κι ας είναι μαζί σας,δεν ανήκουνε σε σας.
Μπορείτε να τους δώσετε την αγάπη σας,όχι όμως και τις σκέψεις σας,γιατί σκέψεις έχουν και δικές τους.
Μπορείτε να δώσετε στέγη στο σώμα τους,όχι όμως και στη ψυχή τους,
Γιατί η ψυχή τους κατοικεί στο σπίτι του μέλλοντος,που εσείς δεν μπορείτε να επισκεφτείτε,ούτε στα ονειρά σας.
Μπορείτε να προσπαθήσετε να τους μοιάσετε,μην προσπαθειτε όμως να τα κάνετε ομοιά σας.
Γιατί η ζωή δεν πάει προς τα πίσω και δε σταματά στο χτες.
Είστε τα τόξα απ’όπου τα παιδιά σας εκτοξεύονται σαν ολοζώντανα βέλη.
Ο Τοξότης βλέπει το σημάδι στο μονοπάτι του απείρου,και σας λυγίζει με τη δυναμή του,και την ελπίδα ότι τα βέλη του είναι γρήγορα και μπορούν να φύγουν μακριά.
Άμποτε το λύγισμά σας στα χέρια του Τοξότη να σημαίνει χαρά.
Γιατί όσο αγαπά το βέλος που πετά,τόσο αγαπά και το τόξο το σταθερό
 
 
 

0 comments |

Πετρέλαιο Τέλος ;



Ένα ξαφνικό και σοβαρό πρόβλημα αντιμετώπισε το σχολείο μας την προηγούμενη εβδομάδα, που παραλίγο να αφήσει τις αίθουσες και τα παιδιά παγωμένα μέσα στο καταχείμωνο.

Συγκεκριμένα, το απόθεμα του πετρελαίου θέρμανσης μειώθηκε σε δραματικά επίπεδα και ήταν επιτακτική ανάγκη η παραγγελία νέου. 

Όπως μας ενημέρωσε η διευθύντρια κα. Λιόλιου μια νέα εγκύκλιος του Υπουργείου, αναθεωρεί τον μέχρι πρότινος τρόπο παραγγελίας πετρελαίου θέρμανσης για τα σχολεία και ορίζει ότι πρέπει να γίνεται μειοδοτικός διαγωνισμός για το σύνολο των σχολείων του Δήμου Αθηναίων.

Όπως γίνεται φανερό, με την παραπάνω διαδικασία το πιθανότερο ήταν να παραλάβουμε πετρέλαιο λίγο πριν τις καλοκαιρινές διακοπές και μέχρι τότε παιδιά και δασκάλες να ξεπαγιάζουν μέσα στις αίθουσες.

Ευτυχώς όμως με προσωπική παρέμβαση του Προέδρου του Συλλόγου μας κ. Ράικου Νίκου στην Σχολική Επιτροπή της 5ης  Δημοτικής Κοινότητας, καταφέραμε να προμηθευτούμε μια ικανή ποσότητα πετρελαίου την Παρασκευή 8-2-2013

Το θέμα αντιμετωπίστηκε προσωρινά αλλά φυσικά δεν λύθηκε. 
Θα πρέπει το Υπουργείο να αντιληφθεί έγκαιρα ότι η νέα διαδικασία που ορίζει δεν μπορεί να εφαρμοστεί μεσούσης της σχολικής περιόδου και τουλάχιστον για φέτος θα πρέπει να ανασταλεί η ισχύς της εγκυκλίου αν δεν θέλουμε να γεμίσουμε με παγωμένα σχολεία και παιδιά.

Τέλος να ευχαριστήσουμε την Σχολική Επιτροπή της 5ης Δ.Κ. για την έγκαιρη και αποτελεσματική λύση που μας έδωσε στο σοβαρό αυτό πρόβλημα.    

0 comments |

Κάθισε παιδί μου να διαβάσεις !!

"Θα τα κάνω αργότερα", "δεν μας έβαλε τίποτα", "θα πάμε εκδρομή", "τα ξέρω".  Οι πιο συνηθισμένες δικαιολογίες για να αποφύγει το παιδί να μελετήσει.  Υπάρχει τρόπος να τις ξεπεράσουμε;
Όλοι οι γονείς θα ήθελαν να υπάρχει ένας μαγικός τρόπος να ενθαρρύνουν το παιδί να μελετήσει στο σπίτι. Δυστυχώς, δεν υπάρχει μαγικό ραβδάκι γι αυτό.  Υπάρχουν όμως κάποιες μέθοδοι που βοηθούν το παιδί να αναπτύξει και να διατηρήσει ένα πρόγραμμα μελέτης.  Για κάποιους γονείς, αυτό μπορεί να σημαίνει ότι πρέπει και οι ίδιοι να αλλάξουν τη δική τους στάση απέναντι στη μελέτη και στον τρόπο που παρακινούν ή όχι το παιδί να μελετήσει.
1.Κατανοήστε τα πλεονεκτήματα της μελέτης στο σπίτι: αν εσείς δεν πιστεύετε ότι έχει σημασία το παιδί να διαβάζει στο σπίτι, θα είναι πολύ δύσκολο να πείσετε το παιδί να κάνει τις εργασίες του.
· Η μελέτη στο σπίτι ενισχύει αυτά που διδάχτηκε το παιδί στο σχολείο και δίνει ευκαιρίες περισσότερης εξάσκησης.
· Πολλές φορές η μελέτη στο σπίτι διδάσκει επιπλέον δεξιότητες που το παιδί δεν διδάχτηκε στο σχολείο λόγω έλλειψης χρόνου ή υλικών.
· Με τη μελέτη στο σπίτι το παιδί μαθαίνει να είναι συνεπές, υπεύθυνο, να οργανώνει το χρόνο και το χώρο του και να συγκεντρώνεται.
2. Συμφιλιωθείτε με το γεγονός ότι τα περισσότερα παιδιά δεν αγαπούν τη μελέτη στο σπίτι: όταν υπάρχουν αμέτρητα άλλα πράγματα που μπορούν να κάνουν, είναι δύσκολο να κάνετε τη μελέτη ελκυστική, άρα σταματήστε να προσπαθείτε γι αυτό.  Αυτό δεν σημαίνει ότι εγκαταλείπετε την προσπάθεια.  Σημαίνει ότι πρέπει η προσέγγιση και οι απαιτήσεις σας να βασίζονται στο ότι στα περισσότερα παιδιά δεν αρέσει να μελετούν.
3. Βοηθήστε το παιδί, μη το αναγκάζετε: Μπορείτε να φωνάξετε να παρακαλέσετε, να απειλήσετε, να δωροδοκήσετε, να χοροπηδήσετε πάνω-κάτω και να κάνετε τούμπες στον αέρα, αλλά καμιά από αυτές τις εξουθενωτικές συμπεριφορές δεν θα πείσουν το παιδί να καθίσει να διαβάσει.  Ναι, μπορεί να αντιδράσουν προσωρινά στις απειλές αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι το παιδί και την επόμενη μέρα θα μελετήσει γιατί έχει καταλάβει κάτι.  Θα πρέπει να επαναλάβετε τις απειλές ή ό,τι άλλο κάνατε την προηγούμενη. Αντίθετα, προσπαθήστε να διευκολύνετε τη διαδικασία της μελέτης, όσο είναι δυνατό.
·  Καθιερώστε έναν χώρο ήσυχο και με καλό φωτισμό για να μελετά το παιδί.  Καλό είναι να βρίσκεται μακριά από τον υπολογιστή ή την τηλεόραση ή, αν αυτό δεν γίνεται, οι συσκευές να είναι κλειστές.
·  Βεβαιωθείτε ότι το παιδί έχει ό,τι χρειάζεται για να διαβάσει.  Αν χρειάζεται υλικά για κάποιο project, καλό είναι να τα προμηθευτείτε όσο γίνεται νωρίτερα για να αποφύγετε δικαιολογίες του τύπου: «δεν έχω αυτά που χρειάζομαι».
·   Ενθαρρύνετε το παιδί να σας κρατά ενήμερους για την πρόοδο της μελέτης και για ό,τι ενδιαφέρον προκύψει από αυτή.
4. Συζητήστε με το παιδί: στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς, καθίστε με το παιδί, ιδιαίτερα αν αυτό είναι μικρό, και συζητήστε για το πώς σκοπεύει να χειριστεί τη μελέτη στο σπίτι.  Έτσι, μπορείτε να θέσετε κανόνες από κοινού, τους οποίους θα χρησιμοποιείτε για να του υπενθυμίσετε ότι ξέφυγε ή για να το επιβραβεύσετε, αν τους ακολούθησε.
·  Συναποφασίστε, όσο αυτό είναι δυνατό, την ώρα της μελέτης.  Αφήστε το παιδί να αισθανθεί ότι έχει κάποιο έλεγχο, δίνοντας του επιλογές για το πότε θα μελετήσει. Διατηρήστε ένα κάπως σταθερό πρόγραμμα ώστε το παιδί να ξέρει πότε θα διαβάσει.
· Βρείτε αν υπάρχουν μαθήματα που δυσκολεύεται και δείτε πώς θα το βοηθήσετε.
· Καθοδηγήστε το να κάνει πρώτα αυτά που θεωρεί δύσκολα, καθώς θα είναι πιο ξεκούραστο.
· Αφήστε κάποιες περιόδους όπου το παιδί δεν θα διαβάζει καθόλου, όπως την Παρασκευή το βράδυ, ή την Κυριακή.
5.Χρησιμοποιήστε την επιβράβευση για να βρει το παιδί εσωτερικά κίνητρα: Δίνοντας περισσότερη σημασία στην καλή δουλειά και όχι στην κακή ή στα λάθη, τονώνετε τον ενθουσιασμό του παιδιού και τη θέλησή του να συνεχίσει την προσπάθεια.
·  Χρειάζεται προσοχή όταν χρησιμοποιείτε υλικές επιβραβεύσεις για να ολοκληρωθεί η μελέτη.  Το παιδί συνηθίζει να συνδέει το τέλος της μελέτης με υλικές απολαβές και όχι με εσωτερική ικανοποίηση ή καλύτερη μάθηση.
·  Επιβραβεύστε λεκτικά, αλλά να είστε συγκεκριμένοι.  Δηλώστε ότι είστε περήφανοι που το παιδί ήταν οργανωμένο/συγκεντρωμένο κτλ.  Είναι σημαντικό να ορίσετε τον ακριβή λόγο που είστε χαρούμενοι ή περήφανοι ώστε το παιδί να ξέρει ποια συμπεριφορά πρέπει να κρατήσει.
·  Αγνοήστε την κακή συμπεριφορά: όταν το παιδί δεν ακολουθεί τους κανόνες ή δεν κάνει αυτό που πρέπει, προσπαθήστε να μην φωνάξετε.  Πείτε σύντομα αυτό που θέλετε, θυμίστε τη συμφωνία και εκφράστε την απογοήτευσή σας μαζί με την ελπίδα ότι η επόμενη μέρα θα είναι καλύτερη.
· Επιλέξτε απλές εξωτερικές επιβραβεύσεις: μια βόλτα στο πάρκο, ένα παγωτό, να παίξετε μαζί ένα παιχνίδι.  Έτσι το παιδί συνδέει την καλή επίδοση με περισσότερη διασκέδαση με την οικογένεια.
6. Δώστε την ευθύνη στο παιδί: είναι απαραίτητο να μάθει το παιδί ότι οι συνέπειες της μελέτης εξαρτώνται από το παιδί και όχι από εσάς.  Με την προϋπόθεση ότι παρέχετε υποστήριξη και ένα δομημένο περιβάλλον και ότι έχετε συμφωνήσει για την ώρα της μελέτης, όποια εργασία δεν έχει ολοκληρωθεί αποτελεί μάθημα για το παιδί για να αναπτύξει υπευθυνότητα.  Αυτό δεν σημαίνει ότι αδιαφορείτε τελείως.  Σημαίνει ότι συνειδητά αφήνετε το παιδί να μάθει να είναι υπεύθυνο.
7.Αφήστε το παιδί να υποστεί τις συνέπειες: συνήθως δεν αρέσει στους δασκάλους όταν το παιδί πηγαίνει αδιάβαστο.  Αν αρνείται επίμονα να μελετήσει, μην το δικαιολογήσετε την άλλη μέρα στη δασκάλα.  Αφήστε να υποστεί τις συνέπειες στην τάξη.  Είναι σχεδόν σίγουρο ότι πολύ σύντομα θα αρχίσει να μελετά στο σπίτι.
8.Προσπαθήστε να συγκρατήσετε την παρόρμηση να κάνετε εσείς τις εργασίες του παιδιού: ό,τι ήταν να κάνετε εσείς στο σχολείο το κάνατε όταν έπρεπε.  Τώρα είναι η σειρά του παιδιού.  Παρέχετε βοήθεια όπου χρειάζεται, αλλά το παιδί πρέπει να ολοκληρώσει τις εργασίες του.  Αν έχε λάθη ή να δεν έχει τελειώσει κάτι, αυτό δεν έχει αντίκτυπο σε σας.  Δεν σας ντροπιάζει, δεν σας ρεζιλεύει.  Το λάθος ή η ανολοκλήρωτη εργασία αποτελούν κι αυτά μέρος της γενικότερης μάθησης του παιδιού.  Αν γράψετε εσείς την έκθεση και την άλλη μέρα πάρει «μπράβο», αυτό δεν ανήκει στο παιδί, αλλά σε σας και δεν θα έχετε κανένα λόγο να είστε ικανοποιημένοι.  Επιπλέον, το παιδί, μόλις έμαθε ότι μπορεί να κερδίζει καλούς βαθμούς χωρίς ιδιαίτερη κούραση και απέφυγε τις αρνητικές συνέπειες στην τάξη. Μαντέψτε ποιος θα γράψει και την επόμενη έκθεση.
9. «Μελετήστε» κι εσείς την ώρα που μελετά το παιδί: προσπαθήστε να συνδέσετε τις δεξιότητες που μαθαίνει το παιδί με αυτό που κάνετε ως ενήλικες: αν το παιδί κάνει ανάγνωση, διαβάστε κι εσείς ένα βιβλίο.  Αν κάνει μαθηματικά, κοιτάξτε τους λογαριασμούς σας.  Είναι φυσικό αυτό να μην μπορεί να γίνει κάθε μέρα, αλλά αποφύγετε την ώρα που μελετά το παιδί, να βλέπετε τηλεόραση ή να ακούτε μουσική.
Το αλίευσε η κ. Γεωργία Βαλωμένου από το blog:Εκπαιδευτική Φωνή
 

0 comments |

ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ: Οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας

Μετά το ζωηρό ενδιαφέρον που έδειξαν αρκετοί γονείς σχετικά με την ανάρτηση μας για τη Ενδοσχολική Βία/Σχολικό Εκφοβισμό, επανερχόμαστε με νέα ανάρτηση  για το θέμα, από mail μας έστειλε η κ. Βαλωμένου Γεωργία.

Δέκα οδηγίες δίνει προς τα σχολεία εγκύκλιος του υπ. Παιδείας για την αποτελεσματική πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας και της επιθετικότητας μεταξύ των μαθητών οι οποίες έχουν ως εξής: 
1. Διαμόρφωση καλού σχολικού κλίματος επικοινωνίας, διαλόγου και εμπιστοσύνης, ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές. Το κλίμα επικοινωνίας και διαλόγου θα πρέπει να υποστηρίζεται έμπρακτα τόσο από το Διευθυντή της σχολικής μονάδας, όσο και από τους εκπαιδευτικούς μέσα στις τάξεις.
2 Αξιοποίηση του θεσμού των μαθητικών συμβουλίων για την ενίσχυση της ανάδειξης των απόψεων των μαθητών.
3. Παρακολούθηση και προστασία των μελών της σχολικής κοινότητας από οποιαδήποτε απειλή ή άσκηση βίας σε βάρος τους. Κάθε εκπαιδευτικός ή μαθητής θα πρέπει να εκφράζει ελεύθερα τις απόψεις του ή τα παράπονά του και εφόσον χρειάζεται, να λαμβάνει εγγυήσεις για την αποτροπή της επανάληψης βλαπτικών συμπεριφορών.
4. Επαρκής ενημέρωση των μαθητών και επικοινωνία στις τάξεις, σχετικά με την άσκηση, το σεβασμό και την προστασία των δικαιωμάτων όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. Ειδικότερα, θα πρέπει να γίνονται συζητήσεις και ενημερώσεις σχετικά με την άσκηση βίας, πώς εκδηλώνεται αλλά και για τους τρόπους που μπορεί να αποτραπεί με την συνδρομή όλων.
5. Καθιέρωση διαδικασιών ακρόασης με την συνδρομή του Προϊσταμένου Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, όταν εκδηλώνεται ένα περιστατικό βίας και ανάθεση ρόλων συμβούλων σε εκπαιδευτικούς με ειδικές γνώσεις και δεξιότητες, ώστε να δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να εξηγούν τις συμπεριφορές τους, να εκφράζουν τις απόψεις τους, να επικοινωνούν ύστερα από την εκδήλωση βίαιων ενεργειών και να γίνεται προσπάθεια συμφιλίωσης μεταξύ των εμπλεκόμενων.
6. Επιβολή κυρώσεων ύστερα από προσεκτική ακρόαση των μερών και με την συνδρομή του Σχολικού Συμβούλου αλλά και του Προϊσταμένου Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, όπου αυτή κρίνεται αναγκαία.
7. Ενίσχυση του ρόλου των μαθητών στη διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, ενδεχόμενα μέσα από τη δημιουργία ομάδων φιλίας ή διαμεσολάβησης, ανάλογα με τις δυνατότητες υποστήριξης των ομάδων αυτών από τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας.
8. Ανάπτυξη προαιρετικών ομαδικών δραστηριοτήτων που ενδιαφέρουν τους μαθητές και βοηθούν στην καλλιέργεια στενότερων δεσμών και σχέσεων συνεργασίας μεταξύ τους (π.χ. ομάδες εφημερίδας, περιοδικού, αθλητισμού, ιστολoγίου κ.τ.λ.).
9. Τακτική επικοινωνία με τους γονείς και ευαισθητοποίησή τους, έτσι ώστε να βρίσκονται κοντά στα παιδιά τους και στους προβληματισμούς τους, επικοινωνώντας διαλεκτικά μαζί τους.
10.Συνεργασία ολόκληρης της σχολικής κοινότητας, τόσο σε επίπεδο σχολικού συμβουλίου, όσο και μέσα από τη διοργάνωση εκδηλώσεων ενημέρωσης, συζητήσεων, εκθέσεων που θα προάγουν τις ειρηνικές σχέσεις αλλά και την εγρήγορση όλων, με απώτερο στόχο την αποτροπή της εκδήλωσης μορφών βίας,επιθετικότητας και εκφοβισμού μεταξύ μαθητών.
 

0 comments |
Εγγραφή σε: Αναρτήσεις ( Atom )